什么是阅读理解？为什么重要？

当孩子进入小学三四年级之后，很多家长也开始意识到阅读理解的重要性。

我曾经在很多场合都说过，也在很多讲座中分享过，阅读=思考。

但是很多家长总是认为：孩子的阅读=让孩子快乐就好。

阅读=思考，难道在思考的过程中，孩子就不快乐了吗？

真正的阅读，读者必须思考文本的含义，如果没有思考的过程，阅读就是在看单词/喊单词的过程。可是孩子在阅读的过程中到底要想一些什么呢？我们又该如何引导孩子去思考呢？

这就是我今天要分享和探讨的问题，也是回答最近一段时间很多家长提出的终极难题：“为什么我的孩子读了那么多书，他们的阅读理解能力还是那么的差，特别是在考试的过程中，孩子的阅读理解丢分很多很多……”

一、通过的孩子的背景知识建立思考模型

对于很多热爱阅读/爱书如痴的孩子来说，理解是一件很重要的事情，他们从一开始就已经具备了某种能力。但是如果某些孩子不具备这些能力，或者没有这种意识，家长要如何引导和鼓励呢？

1.孩子多读一读标题、书的封面、整本书的目录。

2.和孩子一起探讨书的主题是什么。

3.和孩子一起讨论他们对在读的某个话题已经知道了多少。

4.让孩子思考和分享，根据他们的理解，他们认为会发生哪些故事？

5.就某个话题或者某本书，他们有哪些背景知识，特别是一些科普的图书。

6.在某种情况下，他们会怎么做？

家长学会提问，学会调动孩子的背景知识，通过阅读前的准备，这些思维模式能够帮助孩子更好的来理解阅读的文章。

在给孩子买书之前，这样的方式我一直坚持很多年，并不是要真的问出什么问题来，或者期待孩子给出什么精彩的回答，而是我一直在用这种方式帮孩子建立“思考模式”。

当孩子自己建立起“调动背景知识的思考模式”时，他们的阅读能力就已经基本达标。

如果我们推荐给孩子的读物，他们根本没有任何背景知识，家长就要帮孩子建立背景知识的输入，因为如果没有任何关联的背景知识的调动，孩子很难用到很多工具性质的阅读理解技巧。

照片、图标、视频、网络搜索，你能获得很多有效的信息，你获得这些信息之后，和孩子一起讨论，对他们的阅读能力建设会有很大帮助。

二、建立流畅性也很重要

孩子对课文阅读的流利程度也会影响孩子阅读理解能力的建设。

如果一篇文章实在太难（特别是孩子没有什么背景知识的情况下），孩子的流畅性就会收到很大的影响。

在这种情况下，孩子就会把注意力集中在解码所有的未知的“知识点上”，在英文阅读中，他们就会把注意力集中在认识新单词这件事上，在这种情况下，孩子就很难认真思考他们在读什么。

如果家长能够“恰到好处”的为孩子选择“恰到好处”的书，他们在我们的支持下找到那种既能阅读又能帮助他们建立理解的课外书时，他们的阅读就会没有什么压力。

流畅性可以通过和孩子在阅读的过程中，要求孩子多次重复阅读来培养。在这一点上，紧跟语文老师的步伐，大声的开口朗读课文，背诵课文是很有效的方法之一。

什么样的书才是“恰到好处”的，这是很多家长习惯性提问的问题，其实我真的对这样的问题有点“习惯性厌烦”，被很多家长问的多了，实在是有点无奈，这也是我这么多年一直不喜欢推荐书单的主要原因。

那么多那么多的好书，你如果连孩子的兴趣点，他们爱读的书的领域，孩子阶段性的兴趣都不知道，家长显然是不合格的。而且孩子的兴趣点是多变的，阶段性的兴趣和关注点会不一样，必须通过聊天的方式把孩子感兴趣的，想要阅读的书给聊出来，或者把你想要推荐的书，以某种巧妙的方式聊出孩子的兴趣来。

在一些线下课，当我有时间和孩子一起聊一会（半个小时左右），我就能根据他们聊天的内容给他们推荐一系列的书单，可是我们的很多家长总是很懒，连和孩子好好聊天的时间都抽不出来，都不愿意努力，又怎么能帮孩子进步呢？

三、一定要提供有意义的课后阅读活动

当孩子读完之后，我们希望孩子能够做的不仅仅是记住和回忆他们读过的一些内容，我们希望他们能够解释对文章的一些想法。

可是孩子怎么样才能表达想法呢？如果没有引导，打破脑壳，孩子也想不出来，所以如果家长能够向孩子们提出一些有意义的问题，或者选择鼓励孩子进行批判性思考的活动，这就是关键。

同样，这对家长提出了很高的要求。

能怎么办呢？爱好学习的孩子，他们的学习能力建设，除了学校和机构，很多都是来自于家长。

思维导图法，提问法，讨论法，各种各样的方法，家长只有先用起来，不断的实践，才能出成绩。

其中思维导图法能够帮助孩子建立一种深思熟虑的信息组织方式，不仅仅让他们记住，让他们思考，更让他们链接到各种阅读的内容。